本文转自：科普时报策略赢
人工智能技术“狂飙时代”下的科幻教育
□ 吴 岩
《吴岩论青少年科幻教育》，吴岩著，长江出版传媒 长江少年儿童出版社出版。 科幻教育学，是一个研究“科幻文艺”内置于教育后产生的理论和实践问题的学科。三十多年前，我们团队在刚开始科幻研究时，就提出过一个目标——科幻研究应该站得更高，看得更远。换言之，科幻研究必须跳出类型文学的狭小范围，进入更广阔的泛文学，甚至社会活动空间，唯有这样才能彰显科幻文学对当今时代的重要价值。
在这样的思想引导下策略赢，我们确立了科幻教育研究方向。
秉持这种目标，我们提出了“中国教育的三个阶段”理论，认为当前中国教育已经进入了以想象力教育为核心的全新时代。在人工智能、量子科技、合成生物学等新技术的推动下，在国际形势演变深刻影响国内发展的背景下，中国要坚持高质量发展，必须以想象力教育为先导。我们还提出了“第三种人工智能”理论，认为除了各级政府和国际组织、科研工作者，普通人对人工智能的观点阐发和判断，将创建出“第三种人工智能”的走向，引导人工智能技术更全面的发展。
我们认为，包含着最有想象力的内容和无数可能的科幻作品，以及以其为教学文本的科幻教育，不仅是吸纳“第三种人工智能”信息的最佳途径，更是一种全新的想象力教育的先导。
当下，面对人工智能技术的急速发展，教育有三大问题需要解决：第一，跨学科能力培养的需求正在增长，学科之间的合作、大科学装置的建立、问题导向的技术突破体制，都让跨学科成为重要的发展方向；第二，对智能技术狂飙引发的思想爆炸，人们的适应能力严重不足；第三，现有的、僵化的教育成果考核方式，远远不能适配未来多重可能的需要。
这些挑战也恰好是当前发展科幻教育最重要的原因。首先，多学科兼容是科幻作品的特征，通过对科幻作品、科幻创作方法的学习，我们能够将跨学科学习并解决问题的能力传递给学生；其次，科幻小说是变化的文学，通过对这种变化过程的了解和讨论，能让学生掌握面对未来的基本认知和决策技能；再次，科幻作品提供了各种情境，结合情境化访谈等人力资源技术，能建立起可预测学生未来的考核方法。
最后，还有几个十分重要的问题需要我们去思考：当知识获取的方式无限多样且成本降低后，学校是否还有存在的必要？如果智能机器逐渐覆盖人类的生活，人类需要面对一个休闲时长超过工作时长的彻底转变，教育系统应该怎样未雨绸缪？机器人或各种智能机器正在全面接管我们的体力和智力活动，我们是否仍然需要建构更强的认知能力，以便应对机器体系的崩溃、反叛，或者来自宇宙深处无法预测的威胁？
希望大家带着上述问题去阅读这本新书。书中介绍了科幻教育这个新兴领域的现状，讨论了一些尝试过的方法，阐述了一些设想，介绍了一些可用的资源。需要强调的是，这不是一部给出答案的著作，恰恰相反，它是一部旨在引起人们更多思考、想象和催生更多教育教学方向、理念和行动的引导书。
（作者系科幻作家、南方科技大学人文科学中心教授兼科学与人类想象力研究中心主任）策略赢
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